RILEVAZIONE DEI BISOGNI FORMATIVI DEI DOCENTI

PARTE A: INFORMAZIONI SUL PARTECIPANTE

COGNOME …………………………………………………………… NOME ……………………………………….……………………….

LUOGO E DATA DI NASCITA ………………………………………………………………………………………………………………

PAESE DI RESIDENZA ……………………………………………… NAZIONALITA’ …………………………………………………

ENTE PRESSO CUI PRESTA SERVIZIO ……………………………………..…………………………………………………………

CIRCOSCRIZIONE CONSOLARE ……………………………………………….…… PAESE …………………………………………

1	TITOLO DI STUDIO diploma di ..…………………………………………… laurea in …….…………………………………………. abilitazione in ………………………………………… (altro) ……………………………………………………	CONSEGUITO IN Italia ………………….. Italia ………………….. Italia ………………….. (altro da specif.)…………………..
2	INSEGNANTE DI SCUOLA	materna primaria secondaria di I grado secondaria di II grado
3	ANNI DI INSEGNAMENTO DELL’ITALIANO	1 – 5 6 – 10 più di 10
4	GRADO DI CONOSCENZA DELLA LINGUA ITALIANA	intermedio avanzato lingua madre
5	PARTECIPAZIONE A PRECEDENTI CORSI DI FORMAZIONE FINANZIATI DAL MAE	nessuno 1 - 2 3 e oltre
6	NUMERO ALUNNI NELL’ATTUALE A.S.	fino a 30 31 – 60 61 – 100 più di 100

PARTE B: ASPETTATIVE

Quali sono i contenuti che vorrebbe approfondire attraverso il corso?

La valutazione è espressa in scala da 1 (bassa priorità) a 5 (alta priorità)

B1. AREA DELLA METODOLOGIA E DIDATTICA

7	Elementi di psicolinguistica, sociolinguistica, neurolinguistica e metodologie didattiche	1	2	3	4	5
8	Dal metodo all’approccio. Metodi fondati sulla lingua, approcci fondati sul discente: criteri per una scelta consapevole	1	2	3	4	5
9	La progettazione didattica. Criteri per la progettazione di percorsi di apprendimento: dalla ricognizione dei pre-requisiti alla misurazione e al rinforzo in relazione agli obiettivi	1	2	3	4	5
10	Il ruolo dell’errore nell’apprendimento linguistico: lingua, interlingua, correzione dell’errore	1	2	3	4	5
11	Verifica e valutazione: principi e criteri per la redazione di prove di misurazione della performance e della competenza, orale e scritta.	1	2	3	4	5
12	L’autovalutazione del discente.	1	2	3	4	5
13	Produzione di materiali didattici mirati	1	2	3	4	5
14	Indicazioni contemporanee di glottodidattica: approccio centrato sul compito, apprendimento cooperativo vs apprendimento competitivo	1	2	3	4	5
15	Il quadro di riferimento europeo - quali obiettivi, livelli, scale e standard di riferimento; verso una certificazione europea	1	2	3	4	5
16	Portfolio linguistico: come usare il portfolio nella pratica didattica	1	2	3	4	5

B2. AREA PSICOPEDAGOGICA

17	La motivazione: strategie per attivare la motivazione degli alunni	1	2	3	4	5
18	Autovalutazione e motivazione	1	2	3	4	5
19	Intelligenza emotiva, strategie e stili cognitivi	1	2	3	4	5
20	La valutazione formativa e sommativa	1	2	3	4	5
21	L’autovalutazione dell’insegnante: l’osservazione tra pari	1	2	3	4	5

B3. AREA RELAZIONALE

22	La comunicazione didattica in classe	1	2	3	4	5
23	La comunicazione con le famiglie	1	2	3	4	5
24	La comunicazione con i pari	1	2	3	4	5
25	La comunicazione con i soggetti istituzionali	1	2	3	4	5

B4. AREA DELLA COMUNICAZIONE

26	Quale competenza comunicativa e linguistica per il docente: possibili approfondimenti tematici per il miglioramento delle competenze linguistiche dei docenti	1	2	3	4	5
27	Le nuove tecnologie della comunicazione: l’informatica applicata alla didattica	1	2	3	4	5
28	Lingue e linguaggi settoriali (la lingua ad uso commerciale, tecnologico o scientifico, ecc.);i codici gergali (il codice dei giovani, la lingua della Rete)	1	2	3	4	5
29	Arti figurative e performative: arte, cinema e teatro	1	2	3	4	5
30	Giornalismo e mass-media	1	2	3	4	5

B5. AREA LETTERARIA

31	Il testo letterario: criteri per la scelta di materiali adeguati	1	2	3	4	5
32	Lo sfruttamento del testo: quando, come, perché	1	2	3	4	5
33	Cultura letteraria e culture antropo-sociali: integrazione o separazione?	1	2	3	4	5
34	Quale percorso letterario per i discenti fuori dall’Italia: criteri per la scelta di autori, testi, movimenti	1	2	3	4	5
35	La poesia: sì, no, perché..	1	2	3	4	5

SPAZIO LIBERO

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Grazie della collaborazione!